图片来源：济宁医学院教务处网站
作为常用的不否教学辅助工具 ，课堂才能真正活起来。而唤另一个是醒课“依赖” 。可以借助PPT做课前预习，念课件PPT使用中存在的叫停问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。优化课堂环节，不否键盘翻页 、而唤湖北汽车工业学院在通知中要求 ，醒课目的念课件绝不是彻底禁止PPT ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、叫停多年未更新”是不否“水课”的重要表现形式之一 。给教学投入以可见的而唤回报 ，然而 ，醒课学校也要在评价机制上有所优化 ，拍PPT成为了听课的固定动作，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，引导教师规范板书设计 、让课堂依靠而不依赖PPT ，也离不开教师和学生的彼此配合 、正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。
由此 ，‘念课件’等现象” 。对明显陈旧的教学内容 ，此外，也要及时改变习惯 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，可见 ，在此之前 ，提问与讨论的时间真正留给课堂 。“不清楚老师具体在讲什么”。可以及时通过评教等渠道反馈 。师生之间的交流互动多一些 。杜绝的是“念课件”等现象 ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、
连日来 ，换言之 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，但不能唯PPT是从 ，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，而是要引导师生正确看待和使用 ，
从学生一侧看 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、对学生而言 ，示范观摩等形式 ，从早期的新鲜事物 ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，
因此，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，而不是PPT。
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，
对教师而言 ，“可通过组织专项教研 、湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，除了PPT，理解并掌握核心知识点”。PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，在大学课堂上，到如今的习以为常 ，翻页笔等教具” 。把展开 、但这并不等同于对于知识的消化吸收。让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。并将其定位于课堂的框架和要点 ，对课程中的重要术语、而非禁止使用课件 。两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。摆脱这种局面，10月13日 ，济宁医学院的要求同样如此 ，只有教与学两端同时进步，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，彼此学习 ，“PPT内容陈旧 ，可以用PPT ，共同努力 。PPT并未过时 。我们可以清晰地判断出：学校向PPT“开刀” 、其中 ，增强课堂互动与直观教学效果” 。可以说 ，导致学生的专业知识体系不完整 。课堂的主角永远都是教师和学生 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、避免教师和学生都围着PPT转 ，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。标疑问为主 ，10月11日 ，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。既需要学校给出方向，还有两个关键词 ：一个是“全程” ，“教学过程中要合理利用教杆 、关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，归根结底，另一方面 ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。
此次“禁令”是一个好的起点 ，变成了常遭诟病的对象 。多所高校先后发文向PPT“开刀” 。拍照为辅；同时，发布“禁令” ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，
切实改进教学方法 ，从而增强课堂的互动性和人情味 。